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初中英语课堂小组合作教学

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  在教学中利用小组合作的方式,能够更好地体现学生在学*中的主体地位,培养学生正确的英语学*思维和语言感知能力。以下是小编分享给大家的的资料,希望可以帮到你!

  一、了解学生差异,优化组合

  不同的学生有不同的性格特点,导致学*能力和学**惯不同,对此,教师要根据这些特点和具体情况为学生搭配合理的学*小组,这样不仅能够使学生产生一定的学*动力和竞争力,还能够让他们知此知彼,长期发展下去就会产生一种凝聚力。因此,教学初,教师就要了解学生学*的基础情况,应该秉着“优势互补”的原则进行均衡分组,让各组的实力尽量一致。首先,根据*时的学*情况,将学生分为优秀、中等、下等三个等次,在组合小组中再均衡分配。其次,分析每个学生的学*方法、性格特征,做到对每个学生统筹兼顾,要既能激发学生主动、勇敢发言,又能与小组其他成员融洽相处,方便进行互助合作。此外,还要注重培养学生的学*主动权,教师负责分配学*小组,但是每个小组内的分工要组员自己完成,组内自行选出组长,以满足成员学*、探究的需要。开始时,可分配给各个小组一些简单的任务,如合作预*,先让各个成员自己进行磨合了解,再逐渐增加任务难度,教师要随时注意观察各个小组合作的动态和效果。在此过程中,应根据学生实际随时调整教学策略和组员分配,使各组充分发挥组员的优势,促进小组整体进步。例如,在牛津初中英语的教学中,除了按照上述方法进行分组外,笔者还要求学生选择适合自己学*的小伙伴,组成一定的学*团队,并可以为小组取个喜欢的名字。同时,还选出组内的一人担当组长,要求组长每天负责考查组内成员的单词记忆情况,听写单词后由成员进行互相批改。在此基础上,还要求学生能够根据自己的实际学*能力,选择性分工完成老师布置的一些题目,每个人完成自己擅长或感兴趣的部分,再将全组的结果进行整合。通过这样的运用,更能够增强学生的认知体验。

  二、关注组间异质,引导学生合作探究

  有些小组间会存在学*状态不*衡的状况,主要是因为学生的学*能力和学**惯不同。在教学中,教师应秉持“求同存异”的原则,既要立刻引导学生主动探究题目,尽量商量出统一的结论,同时又要引导对小组讨论活动积极性不高、不发表意见的学生积极参与合作,抓住展示自己学*能力的机会。教师要始终坚信,每个学生身上都有他的优势和闪光点,在团队中只要参与都会发挥作用,要鼓励学生而不能消极对待。比如,在英语学*中,分为听说读写几部分,可能某些学生擅长听力和口语,另外有学生擅长背单词,但是在学*英语时,这几种能力都是不可或缺的,所以,要让擅长口语的学生带领其他人一起张开嘴大声说英语,而擅长背单词的学生则可以总结自己的一套有效记忆方法,大家一起努力,共同进步。教师在注重学生学*认知理解感悟能力培养的同时,更应该主动引导他们积极参与小组合作,让他们明白小组存在的价值和意义,以充分发挥每一个学生的学*作用和潜能。

  首先,突出对学生学*责任意识的培养,让学生能够尽最大努力表达自己的理解和看法,尤其是和其他人不同的想法,一定要积极和大家分享、讨论。其次,可以要求小组成员和小组之间除了进行竞争比赛之外,更多地强调合作探究的意义,让学生明白他们的关系不仅仅只是比赛,还有合作,从而淡化学生之间的竞争意识,教会大家团队协作、进步,增强学*动力。通过小组间的异质交流,能够更好地激发学生的英语学*主动性和潜能。比如,在《牛津初中英语》7BUnit3的教学中,可要求各个小组之间挑选出*时表现优秀的组员,代表小组按照分角色朗读的形式来展示对话。同时,教师也不能忽略其他学生,可给他们布置一些和对话相关的思考题,等,以此来让所有学生都集中注意力,并调动起他们主动参与学*的积极性。通过这样的小组活动,能够让学生们的语言学*认知能力得到发展。

  三、突出发展潜质,倡导目标激励

  创新,在每个学*领域中都是个很重要的话题,而引导学生积极发展、创新则是英语课程教学的重要目标之一。实践证明,根据每个学生的英语学*发展潜能来制定多个适合学生的教学策略进行实践,不仅能够巩固学生学*发展的基础,还能够发展学生英语学*的潜能。比如,很多学生小时候就不爱写日记等文字东西,长大了也是如此,作文时,很多学生都是随便抄几句应付了事,对这种消极的学*态度要坚决扼制,同时,为了调动学生写作的积极性,教师可以适当降低写作的难度。比如,作文题目是小明写一封介绍自己学校的信给国外的笔友,安排小组任务:①思考:学校里有什么比较著名的有代表性的建筑物或故事,写这篇作文时应该选择什么时态?②小组讨论,组长记录组员讨论的关键词。③抽取组长汇报小组讨论结果,其他组长补充。④教师讲解写信的格式、时态等知识。

  ⑤学生进行独立写作。⑥随堂抽取成绩上等和中等的学生作文进行批改。经过一段时间的训练以后,学生对写作的抵触情绪会大大降低,并且能很快抓住写作的要点,逐渐看到进步。

  通过小组合作探究学*,教师要力争帮助学生明确在英语学*中存在的问题、困难和最终想达成的目标,引导学生通过自主学*和合作探究等形式来解决自己的学*问题,充分参与组内合作,让学生能够发现其他组员的优势和自己的价值。在英语学*中,教师一定要抓住每个学生的特点,尽最大努力让他们身上的潜质得到发挥,并用耐心帮他们建立起对英语学*的自信。



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