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“探究性数学阅读实验研究”实施方案

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“探究性数学阅读实验研究”实施方案 探究性数学阅读实验研究”
广元市朝天区羊木中学

一、实验课题 探究性数学阅读的实验研究。 二、实验周期 实验周期拟自 2004 年 12 月至 2006 年 12 月,时间 2 年。 第一年,培养阅读的兴趣,养成阅读的*惯。(爱好阅读) 第二年,掌握探究性阅读的方法,培养探究性阅读的能力。(理性阅读) 三、研究的对象,主要问题及其主要方法 1、研究对象:本子课题研究是以羊木中学全体数学教师及 2007 级三个班为实 验单位。 2、拟定需要研讨的问题:什么是探究性数学阅读?数学阅读能力应如何达到? 探究性数学阅读的技术操作模式是什么? 3、研究的方法 (1)文献研究法 查阅、分析、研讨已有的数学阅读教学相关的知识,借鉴语文阅读方面的经验, 学*探究性教学理论及课改经验,确立研究目标、任务和研究计划。 (2)调查分析法 通过问卷调查和网上查阅达州市承担的子课题的调查结果,摸清现状及问题, 做出针对性的策略。 (3)行动研究 首先提出假设,然后付诸实验,在实验中总结、修订、改进、不断完善,形成 理性经验。 (4)案例分析法 通过对学生个案分析,教师个案分析,力求揭示探究阅读教学的规律和方法, 提炼并升华成具有普遍意义。

四、实验研究成员 1、课题顾问 四川省教育科学研究所 广元市羊木中学校长 2、课题领导小组 组 长:柳咏梅 李定本 付文波 李兴贵 李定本 中学数学研究员

副组长:沈方全 成员: 杨*奎 3、课题研究组 组 长:杨*奎

副组长:付文波、张虎林 成 员:张友运、郭凯、陈建新、任猛、常国全 4、课题

郭 杨、魏春莲、何有为 秘书:张虎林 五、课题设计论证

课程改革是实施素质教育的关键,而课程改革必然要求教育思想、教育观念及 教育手段的更新,阅读教学更是中外许多仁人志士正在实验研究的一种模式,特别 是语文方面的阅读教学的实验研究很多,如加拿大语言教学专家格雷格·拉罗克的 “阅读目标分类教学”,我市的“读报活动教学”等。然而,将数学阅读教学作为 实验研究对象的却很少,尤其是在中学数学这一块,省教科所启动的〈中学数学阅 读教学实验研究〉可以说弥补了这一遗憾。课题的实施和结果有利于实施素质教育, 积极*纬谈母铮角蠼逃萄Ч勰睢 本子课题主要针对学生受应试教育惯性的影响,对数学阅读有明显的被动、盲 从、死记硬背、被动机械的接受等倾向的实际情况,仅从“探究性阅读”的角度进 行实验研究。该课题中的“探究”是学生对数学资料的主动阅读,是学生对数学材 料的思考、分析的过程。而探究性阅读是学生在数学阅读教学中的自觉积累、自主 思考和分析解决问题的一咱较为稳定的行为倾向。探究性阅读*惯形成的生理机制 是问题情景刺激学生的阅读行为在大脑皮层所形成的巩固的暂时的神经联系,它主 要通过服从训练、强化训练和认知训练三种方式得以形成。它强调阅读的兴趣先导, 阅读的总是意识等“个体性”属性的存在,是对“阅读是接爱”、“阅读即理解”、 “阅读即批判”的辩证的扬弃。“探究性”阅读的养成,要分类分步进行:首先, 要消除学生探究性阅读的自卑心理、胆怯心理和懒惰心理;其次要鼓励学生在阅读

中敢于质疑,并注意培养学生的质疑能力;第三,要在阅读探究中,指导学生正确 的分析,综合的思考;第四,要注意支持学生进行持续、深入探究的兴趣和行为。 本课题研究将采用问卷调查法,分析了解现状提出需要研究的问题,通过讲座、 讨论、分析后一起建构探究性阅读行为模式,以此规范教师的教学行为,养成学生 探究阅读的*惯以提高探究性数学阅读的能力,同时采用个案分析法等检测评估研 究效果,样本的选取是在常态下 2007 级三个班的学生及任课教师。 本课题将以研究报告可行性方案,阶段性总结报告、论文、公开示范课、学生 个案分析、教师个案分析等形式表现课题的最终成果。 本课题的实验研究将改变教师的阅读教学观念和行为,将给学生提供一个更科 学、更开放的教学环境,应用本课题的研究成果将有助于促进和激励学生独立思考, 鼓励学生发表自己独特的见解,对学生的个性发展,数学思维能力的提高都具有十 分重要的意义,同时本子课题的实验研究是对总课题从中学数学阅读教学实验研究 在探究性阅读方面的理论基础、系统结构、养成机制、评价方法等的探求。 六、实验的设计 (一)预期目的 1、发展学生自主学*(自我计划、自我学*、自我评价、自我调控),形成学 生数学方法的多样性,使学生转变学*方式,发展创新思维能力是本子课题的终极 目标。 2、从理论和实践结合上,拟构建“阅读教学”的技术操作模式。 3、研制数学阅读对拓宽学生的视野,增强学生的智力水*的研究报告。 4、编辑〈数学阅读指导手册〉。 5、出版〈探究性数学阅读〉实验研究成果。 6.能通过理论学*,调查研究 ,提高科研水*。 (二)预计存在的困难 1、人事调动对课题研究带来的困难。 2、经费的困难,造成实验项目难以落实。 3、管理上有一定困难。 4、选择课外读物书籍困难。(地处偏远山区) 5、实践形成理论困难。

(三)实施办法 针对实施中可能有的困难,实验课题小组经过反复讨论,采用了以下几种办法。 1、订阅报刊,排出困扰。 由学校和实验班共同订阅了一部分书籍。从根本上解决实验经费短缺带来的困 扰,为实验的顺利进行作了有力保证。 2、纳入课表,形成制度。 每周开一节读报课,开一节研讨课或交流课。克服人事调动的影响。 3、组织活动,创设环境。 设立阅读公开栏,成立兴趣小组,让每个学生有自己的剪贴集和学*记录。开 展“读、听、说、写”等活动,给学生提供可能多的参与和表现自己的机会。 4 加强理论学*,强化教师内功。 采用集体学*的方式,定期(每周四下午)认真学*有关的理论 著作以及实际案例等,努力从理论层面上引导教师对实验课题的背景,科学依 据,教育思想等全面的把握,实现思想,观念的转变。 5 明确纪律,加强管理。 制定了课题研究制度,课题组学*制度。从而有效解决管理上的困难。 (四)实施数学阅读的策略 1、转变观念,重视阅读。 首先要转变学生“学*数学就是听讲,做题目”的学*观,培养其读书*惯与 看书意识。教师应让学生认识数学阅读作为一种行之有效的学*方法的作用,让学 生体验其教学功能,如当学生遇到问题时,引导其通过看书自己解决,而非直接告 知答案。当学生真正认识体验到数学阅读之作用时,他们的观念才会转变,才能重 视阅读、自觉阅读。 2、指导方法,学会阅读 在初级阶段,教会学生阅读数学的一般方法。可根据学生情况编写阅读提纲, 主要是以思考题的形式出现,让学生在问题的引领下进行阅读。还可以选一些典型 内容进行阅读示范,带领学生逐字逐句阅读,并解读每段材料的含义,指出一些关 键点,理清各段之间的关系,通过示范阅读教会学生能看懂、懂看数学书。

在高级阶段,教会学生掌握数学阅读的一般策略。要求学生能脱离教师提纲, 自己通过阅读整理归纳出阅读重点,并进行适当的交流评价。此时应着力使学生掌 握阅读策略,如掌握数学教科书的内容特点和规律:数学内容展开的基本方法有两 种,一种是归纳式,一种是演绎式。而就整体而言,又主要是演绎的,又如在进行 数学阅读时遇到困难解决的方法是寻找相关资料。 3、创造机会,训练阅读 阅读需要时间,而学生的时间主要有两部分:课堂,课外。当前课堂全被老师 的讲解所占领,学生很少有机会阅读,课外时间则全部被练*所包围。针对这种情 况,教师应改变满堂灌方法和题海战术,留出时间,创造机会,让学生独立进行阅 读。 老师要少布置一些作业,让学生进行课前预*、课内复*阅读以及课后阅读整 理,并将这些环节作为任务。这样不仅能迫使学生阅读,还能提高课堂教学的效果、 效率。 现行课本上本身有的一些阅读材料,教师应尽量给学生阅读机会,;对于重要 的概念、定理、法则在学生理解后最好也让学生通过阅读来规范表述,巩固学*; 而在*题教学时,也不要题目一出就进行读题分析,而是让学生自己阅读,独立思 考完成,这样学生常常在独立的情况下解决问题。 4、评价激励,促进阅读 即将数学阅读能力作为评价学生学*数学的一项重要指标,通过评价手段来促 进阅读。例如,在数学考试中,可以多出一些阅读解题,甚至拿一段未学过的数学 材料,要求学生通过独立阅读,然后据此解决一些问题,这些都能有效地促进学生 进行数学阅读。每年的中、高考试题中都有些阅读理解题,或许就是出于以上目的 吧。 5、激发兴趣,培养*惯 陶行知说过:“兴趣是最好的老师”。只有当学生对阅读有了兴趣,他才可能 积极地去进行这项活动,鼓励学生阅读数学的一个有效方法是给以好的材料。现行 初、高数学教材中每一章都有一些很好的阅读材料,教师要合理有效利用;教师还 应经常向学生介绍有趣而通俗的课外阅读材料,如专题研究等,引起学生兴趣;此 外在教室里吸引人的地方经常陈列或张贴一些有趣的教学材料也不失为一个加强课 外阅读激发其兴趣的好办法,当学生对阅读有了兴趣,就将数学阅读变成为自己的 自觉,养成良好的阅读*惯。 七、实施步骤 (一)准备阶段。(2004 年 12 月——2005 年 4 月) 1、初步调研论证,申报立项。

2、成立子课题实验工作小组。 3、确立实验班级。 4、拟定课题研究方案。 (二)组织实施的第一阶段。 (2005 年 4 月——2005 年 12 月) 1、开题研究工作会。 2、做好课题研究计划书。 3、开展专题研究及工作会。 4、召开年度工作总交流会及下一年的研究计划书。 5、出阶段性成果。 (三)组织实施的第二阶段。 (2006 年 1 月——2006 年 12 月) 1、按修订方案继续开展实验工作。 2、梳理经验,积累经验和收集材料。 3、开展培训交流会。 4、出阶段性成果。 (四)子课题结题阶段 1,参加子课题结题会。 2,参加总课题结题会。 3,撰写经验论文。

课题研究管理制度

为顺利进行《探究性数学阅读的实验研究》的研究,充分调动课题成员的积极 性,加强研究的过程管理,结合我校实际,特制定本制度。
一、明确职责,各司其职 1、课题领导小组:负责领导管理课题的全面工作,直辖市各种关系,检查课题实施进展情 况。

2、课题研究小组:负责具体实施课题的有关事宜,落实实施课题方案开展专题研究,参加 交流与培训,指导学*进行数学阅读,并解决有关问题汇报实施中的问题。 3、课题秘书:负责将研究成员的经验归档,整理并梳理经验,参加有关研讨并做好记录。 二、确立目标,注重过程,加强课题的实施与管理。 1、课题立项一经下达,课题小组应认真编制研究计划书和年度实施进展计划,组织力量开 展工作。 2、课题实施中,因故对研究计划或课题成员作调整,应向课题负责人提出书面报告,说明 理由,报课题领导小组批准。 3、课题负责人应提交上一阶段的工作进度报告,并制定下一阶段的工作计划,并介绍阶段 性的研究情况和成果。 4、课题领导小组对课题计划的实施和经费使用情况,进行不定期检查,对擅自停止执行或 改变研究计划的人员做出批评或限期整改。 三、课题的经费与奖励 1、学校拨付一定的启动资金,以便课题的进行。 2、学生的报刊订阅采取动员家长为其购买。 3、课题组所有成员的资料以自购为主,学校购买为辅。 4、课题组成员,学校将以课时补助的方式给予一定的报酬。 5、结题后,学校将给予一次性奖励。

课题组学*工作制度

1、认真学*课题研究的有关知识,掌握课题研究的基本方法,做好学*记录。 2、定期开展课题研究交流,汇总研究成果,每月至少二次,并有原始记录。 3、认真开展调查研究,把课题研究工作和教育教学实践相结合。 4、定期参加课题研讨会, 汇报研究问题,并协助解决有关问题做好研讨记录。 5、准时参加课题会议,服从课题组长工作安排。 6、积极撰写研究心得,宣传研究成果。 7、保证课题研究的正常化、制度化开展。 8、课题组人员带头实验,积极推广新经验、新成果,促进课题研究和教学实验的结合。

木中学课题研究小组 2005 年 4 月 30 日




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